In dieser Unterrichtseinheit wird die Reise einer konventionell produzierten Jeans von den Lernenden genauer unter die Lupe genommen. Einer Jeans sieht man nicht an wie viele Kilometer sie bereits zurückgelegt hat, bevor sie in den Regalen unserer Kaufhäuser landet, dabei sind die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Jeansproduktion enorm. Ein Schätzspiel veranschaulicht, wer von der Produktion profitiert und welche Beteiligten in der Lieferkette am wenigsten vom Verkaufserlös erhalten.
Als Einstieg führt die Lehrperson eine Aufstellung mit den Lernenden durch. Sie stellt dafür folgende Fragen und die Lernenden stellen sich entsprechend ihrer Antwort entlang einer gedachten Linie in der Klasse auf.
Wie viele Kilometer legt eine Jeans zurück bevor sie in das Geschäft kommt, wo wir sie kaufen? (Ein Ende der Klasse: 1.000, anderes Ende 60.000) (Richtig: 56.300 km).
Wie viele Länder passiert die Jeans auf ihrer langen Reise? (Ein Ende: 1-2, anderes Ende 10) (Richtig: 9)
Wie viele Jeans besitzt du? (Ein Ende: 0, anderes Ende: 20)
Die Klasse wird in Kleingruppen von 3-5 Personen eingeteilt. Jede Person erhält eine Kopie des Arbeitsblattes „Die Reise einer Jeans“ (M 05) ausgeteilt. Die Lernenden haben 15 Minuten Zeit, die Aufgabe 1 des Arbeitsblattes in der Gruppe auszuarbeiten. Bei der Aufgabe zeichnen die Lernenden die zurückgelegte Strecke einer Jeans auf einer Weltkarte mit Hilfe des Arbeitsblattes sowie eines Atlas oder des Internets ein. Ebenso werden die Arbeitsschritte den einzelnen Stationen zugeordnet.
Die Lernenden haben weitere 15 Minuten Zeit, um die Aufgaben 2 und 3 in der Gruppe zu bearbeiten. Dabei geht es u.a. um die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Jeansproduktion sowie um die Frage, wer vom Erlös einer Jeans profitiert.
Anschließend werden die Lösungen (M 06) zu den Aufgaben 2 und 3 verglichen und gemeinsam im Plenum besprochen.
Als abschließende persönliche Reflexion gibt die Lehrperson den Lernenden am Ende der Stunde die Aufgabe, kurz für sich alleine zu überlegen, was sie aus der Stunde mitnehmen möchten/werden.
Kompetenzorientierte Lernziele
Die Lernenden sind in der Lage systemisch und vernetzt zu denken.
Die Lernenden sind in der Lage Produktionsstationen auf einer Weltkarte geografisch zuzuordnen.
Die Lernenden sind in der Lage einfache Prozentrechnungen durchzuführen.
Die Lernenden sind in der Lage lösungsorientierte Ansätze zu diskutieren und zu reflektieren.
Quellen
in Anlehnung an www.fes-online-akademie.de
